如果他们不是懒惰？

如果他们不是懒惰？2009年4月30日

老大的罚写簿子写上两个字，“秉”和“碾”，一个字和其拼音写满一页中小方格，共一百一十次。老师一定是气疯了，老大说有些同学写得更多，都是在课上不会读或读错的学生。字都是之前课文教过的。今天回来又写做错的填充问题，一题一页，共二十二次。他错三题，写满三页。他庆幸地说，有同学只对三题，必需重写二十多页！回家需要知会家长签名。

我怀疑地问：“有没有不交的同学？”“有一两个不听话的。”老大回答，不想多说。

小六会考接近了，老师的压力一定很重，多两个礼拜就期考，她看来气急败坏，特别是这班几番闹事打架，国语英语差，连母语也糟的学生，扶正反乱看来十分艰难。教后段会考班，一班四十五人，我可以体会她每天上班的心情。

有次我带孩子去参加一个绘画班同学的生日会，来了七十多个小孩，从四岁到十岁。天呀，屋里闹得天翻地覆；要拍照时，指挥孩子们站好统一点，已是挥汗如雨。不过寿星公的爸爸经营补习学院，很有经验，他在相机后面大喊：“每个人检查自己的裤子拉链有没有拉好！”，刹那声音低下来，全部孩子都低头看裤裆，再抬头正好笑嘻嘻摄入相机。

我们小学的班级太大，老师的负担过重。在巴黎，一班的小学生若超过三十，家教协会恫言教育部不派资源补救的话，老师家长就会上街示威。每学年结束时，校内的辅导老师和儿科心理医生会评估小孩可不可以上一级，有什么需要改善加强，请父母来谈，校方会适当辅导，家里父母也被教导如何协助小孩。小孩的发展紧密地被关注着。

在这里，我们的人才一定是次要的，小孩在学校如工厂的罐头一样，每年每年塞，毕业时，青年不懂自己有什么特长，如果达不到精英水准，不知自己在哪里可以挥洒才华。常常看到一批一批辍学，或中学毕业不再就学，游手好闲的青少年，觉得十分惋惜。他们常说的一句话，就是“不是读书的料”，果真如此么？

如果，倒转过来看，而是校里的课程不能配合这些孩子的需求呢？道理说得通么？

我们的教育制度其实不是很残忍，学生可以自动升级，到中五才毕业，基本教育已经肯定了。但是现实却是残忍的，因为不能适应校方学习方式的学生，无法受肯定，无所适从。半途就被标签为智力落后，即使他可能有很好的手感，可以修理机械。

常有人说因材施教，然而做到的有多少呢？老师可不可以配合对方块字记忆不佳的学生，让他用键盘做功课？学校可不可以配合语言学习慢的学生，让他先掌握一种语言，到中学才学其他的语文？或不用每个同级学生都做一样多的数学习题，程度比较慢的先加强基础，弄清楚了乘法表才继续学其他？老师可不可以给注意力有缺陷的孩子频繁提醒，而不是辱骂或放边疆？等等等。。。

每个孩子生下来都有他自己的特长，很多人的心智功能有长有短，幸运的在学校生活如鱼得水。神经发展有障碍的，无法控制专注力、不能理解语音系统、有阅读障碍、心智储存能力不佳等等的孩子，在学校就如坐针毡，多余的精力就去捣蛋作乱。这些孩子更需要专业的协助，导师们对此类知识的掌握是何其重要呀！

个性化教育，既让孩子发挥个别的不同。不是人人一定要在语文数学科学考多多甲才是人性的，那么许多少年就不会沦落到自暴自弃，甚至出轨伤人的地步。学校如果有趣，能够肯定他们，他们一定喜欢来上课，歇尽所能继续求知识。即使他的兴趣是捕鱼而已，他也可以被造就到学习更好的知识，用机械或方法，改良现有的技术，造福渔民。

在学校里先处理好偏差的少年，好过等他们离校犯罪了才来动辄大兵压镇。
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